浅夏淡然，岁月似诗，辞别了四月的暮春，迎来五月的繁花似锦。在这初夏时节，青岛格兰德小学语文教研组开启“同课异构”探究之旅——六年级语文专场。

      “同课”绽放精彩，“异构”彰显新意。六年级的语文老师们针对六年级下册第五单元展开研讨活动，在打磨备课、上课等环节“如切如磋，如琢如磨”，最后由刘志欣老师和袁晓乐老师为带来《两小儿辩日》两堂“同课异构”课。两位老师以生为本，以学定教，与学校正在举行的科技节进行有机结合，利用任务驱动，通过小组合作等教学手段，引导同学们在充分学习和思考的基础上学习文章是怎样用具体事例说明观点的。

      刘志欣老师的课侧重于“辩”，引领学生借助“任务”导向，有梯度地带领学生在自主探究中读懂文本，引导学生借助课文注释，理解文章内容，让学生在对比中体会“不同角度用具体事例说明观点的方法”，明白故事中蕴含的道理。刘老师将本课内容与本单元口语交际相结合，结合学生前期准备的资料，组织学生进行了精彩的辩论。刘老师的课堂张弛有度，以生为本，建构了高效的文言文课堂。

      袁晓乐老师的课抓住了本单元“借助具体说明观点”这一主题，注重培养学生有理有据的表达观点以及缜密的逻辑思维能力。恰逢学校科技节正在如火如荼进行中，袁老师以“科学精神照古今，留心观察有学问”这一大情境出发，让学生在真实的情境中学习、体验，联系实际生活，真正让语文学习变得有的放矢。

刘志欣老师：

      本单元的语文要素为：体会文章是怎样用具体事例说明观点。我在设计本节课时围绕着语文要素进行开展，设计了大单元情境“科学精神照古今，留心观察有学问”，并创设了青岛格兰德小学辩论初选赛，学生课前准备资料充分，积极参与其中。

      教学初始以“辩”字的演变过程进行导入，引出本节课“最佳辩手争霸赛”的任务。课堂中以多形式的朗读激发学生学习文言文的兴趣，并通过小组合作的方式理解文章内容。最后围绕“愚公应该移山还是应该搬家”这一主题开展了班级辩论会，巩固了单元素养目标。

袁晓乐老师：

      课堂上，我引导学生关注两个小儿辩日时各自的依据，落实“借助具体事例说明自己的观点”这一语文要素，在关注两个小儿的依据时，聚焦二人不同的观察视角，有理有据，最后结合学校科技节活动，在科学老师的视频讲解下探究其因，既从课文出发学习了古人的智慧，又从科学角度探寻新的发现。

      本节课，我不仅进行了跨学科的尝试，还创设情境，让学生演一演，参加表演的同学大胆创新，展示了丰富的想象力，既提高了他们对文言的理解，又实现了全员参与的目标。

      水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。本次同课异构教研活动，为授课老师提供了相互借鉴、共同成长的平台，老师们将带着自己的思考与收获，在日后的教育教学中持续深耕课堂，教以潜心，研以致远，且思且行，一路成长。